体育教学部《大学体育》课程

第四次教学改革简介

为使我院体育课程建设更加科学、合理，根据教育部《高等学校体育工作基基本标准》（教体艺[2014]4号）（以下简称《基本标准》）的有关要求，本着“改革创新、突显能力、增进健康”的原则，经学校有关领导同意，自2017年8月底启动了《大学体育》课程第四次重要的教学改革。经过前后多次讨论、研究，并经过为期半年的准备工作，包括修订（含新编）教学大纲、确定教学任务与计划、网上选课、教学科研处备案等环节，为教学改革的实施做好了充足的工作。2017-2018学年第二学期开学后按照计划实施了课程教学。

本次教学改革是自2009年原体育教研室成立以来进行的第四次《大学体育》课程教学改革，也是继2015年《基本标准》出台后为达到《基本标准》要求而进行的第二次改革。此次改革内容如下：

一、正式确立体育教学思想

自2009年来，我们致力于贯彻“健康第一”的指导思想，并在教学实践中不断摸索，历时多年，总结出了“加强思想教育、夯实体育基础、培养锻炼兴趣、教会健身方法”的体育教学指导原则，“以人为本、全面发展、健康第一、终身受益”的体育教育理念，“传承创新、发挥优势、突显能力、增进健康”的教学改革指导原则。体育教学思想的确立，标志着我校体育教学有了思想、灵魂，也标志着从此后，体育教学将向更深层次的内涵发展，追求更高、更深、更有内涵。

二、课程设置模式由“2+2”改为“1+3”模式

即：体育必修课设置由一年级两学期体育基础课和二年级两学期体育选项课改为一年级第一学期为体育基础课，第二学期体育课（体育2）为体育选项课，二年级不变。全部大一学生按分院分为三个单元（周三、四、五下午）完成教学任务。

三、简化教学内容，做到“精讲多练，夯实基础”

对选项课教学内容进行较大幅度缩减，减少各项目战术教学，增加技术、技能教学课时，加大基础教学，使学生确实能够掌握所学的基本技术，并能够运用所学的技术进行自我锻炼，提高健身技能能力。而战术教学作为部分项目提高班的主要教学内容，基础班仅作为介绍内容。

四、新增三个选项课项目

根据《基本标准》中“深入推进课程改革，合理安排教学内容，开设不少于15门的体育项目”的规定，新增“健身健美”、“太极（器械）”和“武术套路”三个选项课项目。加上原有12个项目，我校体育课开设项目达到15个，符合《基本标准》的要求。

五、增加心肺功能素质考试项目权重，新增理论作业评价

根据《基本标准》中“要将反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容，考试分数的权重不得少于30%”的规定，体育2、体育4实践部分考核中增加心肺功能素质测试，具体测试项目为学年第一学期中长跑（男生1000米、女生800米），第二学期50米跑，占课程考核的20％，分值20分。评分标准与《国家学生体质健康标准》（2014年修订）项目评分标准相同。

另外，课程考试成绩构成中的平时成绩由原来的“课堂考勤”30%+“学习态度”10%改为“课堂考勤和学习态度”30%+“理论作业”10%。

六、注重“健身方法”教学

为培养学生终身体育锻炼的习惯，提高体育教学的实用性，鼓励教师积极创新教学内容、方法和手段，强调项目健身方法教学。通过教学，使学生真正学会锻炼身体的方法，将所学体育技术运用到健身中，达到终身受益的目的。

“健身方法”教学是我部刘生彦同志于几年前提出的，目的在于通过体育课学习，使学生在基本掌握体育技术的基础上，切实掌握科学锻炼身体的方法，使所学真正用于健身锻炼，提高体质健康水平。这是我校体育课教学由技术、兴趣向实用性转变的一个重要思想，和我校应用型人才培养的办学定位是相符相合的，也是应用型人才培养的办学定位在体育教学中的具体体现。

七、改变“体育保健课”教学内容和考核形式

大幅度改变教学内容，新增“十二式简化太极拳”和保健按摩技能教学，力图做到“安全运动”，使体育保健课既能够保证学生的安全，又能够使学生有一定运动量的体力活动，达到健康教育的目的。考核分数评定由原来的60分改为“参加公共体育保健课学习的成绩经考核后，成绩一律按80%换算计分。对确有残疾不能参加技术技能学习的学生，可视理论学习、出勤情况和学习态度给予评定”。

至此，我校体育课程设置基本符合了《全国普通高校体育教学指导纲要》和《高等学校体育工作基本标准》关于对体育课程设置与实施的要求。以后将根据课程发展的形式进行不断完善。